图为相关照片。 杭电提供中新网浙江新闻8月9日电（谢盼盼 程振伟）“这¤是用淋漓汗水写成的书，4万字，寓教于乐，帮助青少年在播种、采摘、除草、手工过程中，真正体悟劳动精神。你能想到，这本书是由╱一群书生意气的在校研究生驻扎十天开发的吗？”在朋友圈动态上发这段话『的，是湖州德清县雷甸镇成人文化技术学校（简称“雷甸成校”）校长潘晓利，动态上还配有一些图文并茂的书页。
最近，雷甸成校迎来了一群来自杭州电子科技大学（简称“杭电”）马克思主义学院的研究生。双方合作⌒ 开发“针对青少年劳动教育匮乏的体验式劳动教育▓课程”。
“学理论说起话来头头是道的研究生，能开发出怎样的劳动教育课程，开始时我还是颇有疑虑的。”潘晓利说，看到这些95后真的在酷暑下干起农活∏来，晚上再累也顾不上休息，边讨论▼边敲键盘写书，“真的没想到现在的年轻学子这么能Ψ吃苦。”等近百页的教材摆在自己面前，做过十八年劳技老师的潘晓利被深深感动，“拿到时觉得沉甸甸的，有分量，针对性强，可以直接指导6到15岁的孩子。特别〗是城市孩子，边在农业基地干︽活，边汲取劳动精神的滋养。”
在校研究生与乡镇成校合作，共同开发青少年劳动教育教材，这个搭配是不是有些不伦不类？可在“忧国忧民”的杭电马院研二学生胡绪鹏身上，却显得那么∏水到渠成。
“我是受到今年高考全国卷作文的启示。高考生要写一篇】以‘热爱劳动，从我做起’的演讲稿。我是来自农¤村的，我的农村中学的语文老师却告诉我，本来以为农村孩子写这个作文会很顺手，可是结果出乎意外，现在农村孩子也很少参加田间地头劳动了。那么城里孩子ぷ呢，他们也缺◣乏体力劳动的实际条件。”胡绪鹏当时就萌发了开发一本“将真实田间劳动与劳动教育结合的专门面向青少年的教材”。
而杭电马院与德清雷甸成校是实践教育↓合作单位，而雷甸是浙江省著名的瓜果之乡，农业资源∩丰富。雷甸成校ω下辖数十个家庭农场、种养基地、科普园、农科教平台。成校校长潘晓利是全国知名的农业培训教育专家，对引入高校智力资源服务乡村振兴很热心。很快，由胡绪◤鹏带队的七人乡村振兴青年团，在7月26日入驻雷∞甸，开始劳动教育课程开发。
图为相关照片。 杭电提供“我们都是农家子弟，中国人历来都有耕读传家的文化底蕴，可是近些年卐来，随着经济条件改善生活水平提高，大家似◣乎越来越远离体力劳动了。现在农村孩子很少有下农田的，不下农田，意味着他们与父辈祖辈的天然纽带也被切断了。”潘晓利边指导队员们修剪农场里的葡萄枝，边感叹，就比如农业劳动，不是要收获多少庄稼，而是要养成一份劳↑动付出一份收获喜悦的意识，劳动使人快乐的朴素道理，现在我们的孩子很少能体悟到。“五育并举，劳动教育瘸腿，下一代是很容易失去奋斗强国的意志的，吃不了苦，说什⌒么强国一代啊。”潘晓利认为：“劳动能释放现代孩子学业上的压力，增强受挫能力，锤炼遇到困难想办法坚持下去的毅力，锻炼团队精神，这些都是学校课堂内无法比拟的。”
开发课程的想法很好，但令胡●绪鹏“苦恼”的是，研究生团队成员都属于“理论派”，大多没有下田地劳作的经历。
摆在胡绪鹏面前的难题，首先是如何改变队员们自己对劳动的认知。“自己不建立正确的劳动观，谈何开发劳动教育★课程呢。”胡绪鹏啥也没说，让潘晓利＠校长安排大家“先去田地干四天农活”。
团队成员一想到“在室外38度，大棚内48度的高温下农作”，有些人想起了打退堂鼓，也有些人愿意参与，但♀是怕坚持不下来。于是团队折中了①一下，实行早晚下地。早上大家5点就起床了，5点半赶到香瓜园、玉米地，或是葡萄园、西瓜地。第一天总共干了4个小时，第二天6个小时，也有♀人中暑、呕吐、发烧，按照大家自己的话说，就是“使劲折腾自己♀”，但是奇妙的是，“折腾后，赶到很放松、自由，觉得田地很亲切，连做梦都是香甜的。”
白天干活，晚上头脑风暴，大家还在讨论≡与思考。第五天，团队成员确∴定了教材编写思路。“我们笑称，这是泥土里刨出来的劳动教程”。我们认为，劳动教育应该包涵四个境界，第一个境界是器物层面，比如说识别农具、农作物，了解农业地理，比如稻田、麦田、瓜地、鱼塘。第二个境界是技能层面【，比如刨锄》铲割剪耕灌剥等。第三个境界是精神层面的。精神层面的东西，是建立在器物技能层面之上的。现在无论是城市还是农村孩子，都比较缺乏劳动精神，比如工匠精神、吃苦耐劳精神※、环保节约精神、尊重劳动/者精神、体恤民生精神。第四个境界则是制度层面的，这就是新时代的乡村振兴战略。比如现代农⊙业、农业产☆业化、乡风文明、田园综合体等方面。
围绕着这四个境界╱，教材假设一群来自城里的孩子，某个周五晚上来到了雷甸，第二天一早他们先进入农场的农具室，一一识别几十种农具，并告诉他们哪一种农具是随着农业文明的哪一个阶段产生♂的，对农业生〗态产生什么影响。第二天下午，这群孩子穿梭在玉米地、稻田、瓜棚、鱼塘等地，做与相关季节有关的播种、插秧、施肥、喂食等具体劳作，不是农★家乐，而是ω 实打实的“当回农民”，一定要出汗劳累。第三天，孩子们要与农业大师们在田间地头交流，看这些劳动者手上的老茧脸上的风霜，感受高超的劳作工艺，向他们拜师学习，并引导孩子们想象自己来自农◆村的爷爷奶奶或祖辈当年是如何通过土地谋〓生养活家庭的，以此培养他们的乡土意识、感恩精神。
“我们最怕别人说我们是闭门造车，所以我们不是坐在空调房里查查资料，下下图片，直接拼凑一本书。而是深入农村一线，边干活，边体验，边思考，边著书，做到≡知行合一。我们的自我要求是，书要〓沾着泥土气息，带着某个地方具体农业人的智慧，要见人见声。”杭电乡村振兴青年团指导老师、马院党总支副」书记王胡英说。
这本书的编写目的，是指导现在的青少年走进▲农村、踏上田地、用手耕耘，哪怕只是很◤短的时间，但也要让他们劳有所获，这里的“获”，不是收获物质果实，而是获得精神食粮。很多城里的孩子，对劳动的认识，还是█很肤浅的，他们以为劳动教育，就是父母带他们去参加的农家乐。“而这本教材是要让孩子们真正流汗的，不粉饰劳动，不给他们关于劳动的虚幻想法，而是△让他们接近真实生活。”胡绪鹏表示。
为了无限模拟孩〒子们的真实劳动场景，教材编ㄨ写小组还通过雷甸成校招募了十六个来自城区和乡镇的孩子。他们跟随队员走遍了所有劳动教育基地，一起劳动体验，提出了很多与他们的年龄认知有关的问题，而这ξ 些问题成为教材编写的可贵材料。有一个孩子对着玉米←地感叹，“这里真美啊，这些玉米须做卐成我的假发就好了。”队员鞠达苗萌发了在教材里编写如何利用玉米须皮做玉米衣的想法，结果这群孩子真◣的认认真真做了两个小时的玉米衣，不少人还把玉米衣带回家要给自己的父母亲做●礼物。
“劳动教育，已经成为国民教育的共识。高校学生也要走出小课堂，拥抱广阔社会，走进广袤农村。马院研究生有↘理论、能实干，雷甸成校有劳¤动教育资源禀赋、成教老师有丰富的实践经验，二者合作，脚踏实地，立足公益，开发出的面对中小学生的劳动教育教材，希望能为基础教育做一点力所能及的事，再就是城市里乡镇的孩子们，走进农村参加劳动体验，可√以涵养家国情怀，当然城里的人多往乡镇跑，也能为当地带来可观的收入，这也是乡村振♀兴战略的应有之义。”杭电马院院长王海稳说。（完）
