中新网浙江新闻11月14日电 （梁穆）行走在杭州市桐庐县莪山民族小学校舍之间，远处青山眉黛依稀缥缈，远远听∑ 到朗朗的读书声传来，是人们从小熟悉的《题西林壁》，而不同的是，这是一堂VR课程。
继2020年10月开展以“数字农业”为主题的丰收嘉年华后，桐庐县莪山乡作⊙为“全国少数民族5G应用第一乡”，2020年开学以来莪山民族小学正式启动中国首个数字VR常态化教ㄨ学计划，在县、乡政府的支持下，莪山乡协助学校引进40套VR设备，建设专用教室，设计VR专用课程，课程涵盖1-6年级包括语文、美术、科学、活动课等科目，其中6个班固定每周1节VR课。
莪山Ψ民族小学校长蒋金亮表示，县、乡二级领导十分重视莪山民族小学VR常态化教学计划，强调推动VR辅助教学常态化、最大化、最优化进程，先后〗组织人员前往莪山小学进行深度的课程指导，共同探索、共同发展。蒋金亮表示，学生最感兴趣的是科学课，在视觉上身临¤其境，改变传统课堂单一的互动模式，丰富教学的多样性，让学生的兴趣更浓厚、学习情绪高涨、学习态度■更端正，最终提升学习效果。
从敲黑板到VR课堂，老师的教ω学手段更丰富，VR技术作为教学的辅助媒介，为学生带来〗更强的植入感，拉近了时空上的距离，弥补了常规手段无法做到的难题。
VR教学将传统的单向教育转化为认知交□ 互和沉浸式体验模式，学生被带入微观或宏观的虚拟世界中，身临其境地观察、探究，极大激发了兴趣和好奇心，增强学习的主动性，提升学习的专注力，它将学科的复杂知识和抽象结构形象展现，帮助学生更好地理解知识。学生可以“实战演练”在火灾中如何逃生，可以造访三危山漫步敦煌壁画之间，可以亲临万园之园体会其中三味……在传统教学过程中，一些知识点『中的场景确实是教师无法用语言来描述的，这是VR技术带来的新交互在〖教学中最吸引学生，也是最吸引老师的地方。
VR让学生进入一个相对封ζ 闭的环境中，可以根据自己的理解来感悟视频中呈现的内容，封闭式的探究环境也对老师的课堂设计提出了更高的要求。
学校要求教师去旁听其他教师□的VR课，以便取长补短，就课堂教学进行研讨，不得随意减少VR课程的课时；同时反馈课堂素材，及时与技术提供方沟通交流，争取更多的课程资源，促进莪山小学VR课程不断完善、不断进步，帮助学校满足常态化教学的需求。
VR技术对于教育行业带来的变化，让未来课堂不止于想象。目前，莪山小学VR教育进入常态化开展，学校利☆用技术手段助推课堂改革，让山区的学生和老师享受前沿科技带来的福利，同时总结VR教育教学经验，将成熟经验推广到其他学校甚至全国。（完）
